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    <subfield code="a">Documentos de trabajo ;</subfield>
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    <subfield code="a">La brecha digital de g&#xE9;nero no es un problema personal de las mujeres y otros colectivos discriminados, sino
que se tiene que entender como un problema que emerge de estructuras sociales m&#xE1;s b&#xE1;sicas. Por tanto, requiere de un cuestionamiento profundo de c&#xF3;mo el g&#xE9;nero atraviesa a las pr&#xE1;cticas educativas y profesionales
en nuestro sistema educativo, de la escuela a la universidad. En relaci&#xF3;n a las disciplinas STEM, estas normas
culturales y pr&#xE1;cticas educativas tienen que ver con estereotipos y roles de g&#xE9;nero, con la simbolog&#xED;a de los
espacios donde se construyen estas disciplinas, con las expectativas del profesorado diferenciadas para chicos
y chicas, con el imaginario social construido alrededor de la ciencia y la tecnolog&#xED;a, as&#xED; como con las aspiraciones que finalmente desarrollan las chicas influidas por los factores anteriores. Tambi&#xE9;n los contextos profesionales relacionados con la revoluci&#xF3;n digital se construyen de formas codificadas como masculinas. La
sociedad en su conjunto se ve perjudicada por la escasa presencia de mujeres en estos campos, ya que se necesitan equipos diversos para encontrar las mejores soluciones tecnol&#xF3;gicas para los retos y problemas a los
que se enfrenta. Es necesario desarrollar pol&#xED;ticas educativas encaminadas a romper la brecha digital. En
este cap&#xED;tulo se abordan diversas iniciativas llevadas a cabo desde la Universidad de Barcelona</subfield>
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    <subfield code="a">Esta obra est&#xE1; bajo una licencia de Creative Commons 
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(CC BY-NC-ND 4.0)</subfield>
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