Stanford University Stanford’s Human-Centered AI Institute creator Maslej, Nestor Fattorini, Loredana Brynjolfsson, Erik Etchemendy, John Ligett, Katrina Lyons, Terah Manyika, James Ngo, Helen Niebles, Juan Carlos Parli, Vanessa Shoham, Yoav Wald, Russell Clark, Jack Perrault, Raymond text index -us Stanford Stanford University. Institute for Human-Centered AI. AI Index Steering Committee 04/2023 2023 6ª Edición monographic eng 386 p. ; 1 documento PDF El informe recopila, analiza y visualiza datos relacionados con la inteligencia artificial. Entre sus conclusiones destacan las siguientes. 1) La industria va por delante del mundo académico. 2) Se detecta una saturación del rendimiento en las comparativas tradicionales. 3) La inteligencia artificial ayuda y perjudica al medio ambiente. 4) ¿Es esta tecnología el mejor nuevo científico del mundo? 5) El número de incidentes relacionados con el uso indebido de la inteligencia artificial está aumentando rápidamente. 6) La demanda de competencias profesionales relacionadas con la tecnología se incrementa en prácticamente todos los sectores industriales estadounidenses. 7) Por primera vez en la última década, la inversión privada interanual en inteligencia artificial ha disminuido. 8) Aunque la proporción de empresas que adoptan la tecnología se ha estancado, las empresas que la han adoptado siguen avanzando. 9) El interés de los responsables políticos por la inteligencia artificial va en aumento. 10) Los ciudadanos chinos se encuentran entre los que tienen una opinión más positiva sobre los productos y servicios de la tecnología. Los estadounidenses no tanto. specialized / Maslej, Nestor; Fattorini, Loredana; Brynjolfsson, Erik; Etchemendy, John; Ligett, Katrina; Lyons, Terah; Manyika, James; Ngo, Helen; Niebles, Juan Carlos; Parli, Vanessa; Shoham, Yoav; Wald, Russell; Clark, Jack; Perrault, Raymond; Universidad de Stanford. Institute for Human-Centered AI. AI Index Steering Committee Inteligencia Artificial Industrias Sostenibilidad Empresas Sociedad digital Economía digital Educación digital Políticas públicas digitales Alemania Algeria Andorra Angola Antigua y Barbuda Arabia Saudí Argentina Armenia Australia Austria Azerbaiyán Bahamas Bangladesh Barbados Baréin Bélgica Belice Benín Bermuda Bielorrusia Bolivia Botswana Brasil Brunei Darussalam Bulgaria Burkina Faso Bután Cabo Verde Camerún Canadá Catar Chile China Chipre Colombia Croacia Cuba Curazao Dinamarca Ecuador Egipto El Salvador Emiratos Árabes Unidos Eslovaquia Eslovenia España Estados Unidos de América Estonia Filipinas Finlandia Fiyi Francia Gambia Georgia Granada Grecia Groenlandia Guam Guatemala Guyana Hong Kong Hungría India Indonesia Irak Irán Irlanda Isla de Man Islandia Islas Caimán Islas Feroe Islas Marianas del Norte Israel Italia Jamaica Japón Jordania Kazajistán Kenia Kirguistán Kiribati Lesoto Letonia Líbano Liechtenstein Lituania Luxemburgo Macao Madagascar Malasia Malawi Maldivas Malta Marruecos Mauricio México Moldavia Mónaco Montenegro Mozambique Nauru Nicaragua Nigeria Nigeria Noruega Nueva Zelanda Omán Países Bajos Pakistán Panamá Papúa Nueva Guinea Perú Polonia Portugal Reino Unido República Checa Corea del Sur República Dominicana Rumanía Rusia Samoa San Cristóbal y Nieves San Marino Serbia Seychelles Sierra Leona Singapur Sri Lanka Sudáfrica Suecia Suiza Surinam Tailandia Tanzania Tayikistán Togo Tonga Trinidad y Tobago Túnez Turquía Tuvalu Ucrania Uganda Uruguay Uzbekistán Vietnam Yemen Zambia Zimbabue medio ambiente competencias digitales tecnología robots https://aiindex.stanford.edu/wp-content/uploads/2023/04/HAI_AI-Index-Report_2023.pdf https://aiindex.stanford.edu/wp-content/uploads/2023/04/HAI_AI-Index-Report_2023.pdf ES-MaONT 230428 20241218012103.0 00007416