04073nam a22004097a 4500 00008098 ES-MaONT 20241218012015.0 240912s2024 fr c|||fo|||| 001 0 eng d 978-92-3-100709-5 https://doi.org/10.54675/JKJB9835 ES-MaONT 4349 Miao, Fengchun UNESCO‏ 1427 AI competency framework for students / Miao, Fengchun ; Shiohira, Kelly ; UNESCO París : UNESCO 2024 80 p. ; 1 documento PDF isbdcontent texto (visual) isbdmedia electrónico rdacarrier recurso en línea El marco de competencias para estudiantes (CFS, por sus siglas en inglés) en Inteligencia Artificial (IA) de la UNESCO pretende ayudar a los educadores en la integración de esta tecnología en la formación de sus alumnos. Basado en una visión de los estudiantes como co-creadores de IA y ciudadanos responsables, el marco hace hincapié en el juicio crítico de las soluciones de IA, la conciencia de las responsabilidades ciudadanas en la era de la IA, el conocimiento básico de esta tecnología para el aprendizaje permanente y su diseño inclusivo y sostenible. El CFS está dirigido principalmente a responsables políticos, encargados de elaborar los planes de estudios, proveedores de programas educativos sobre IA para estudiantes, la dirección de centros escolares, el profesorado y el personal experto en educación. De este modo, el documento ayuda a las autoridades educativas a responder a las necesidades formativas definiendo un conjunto básico de competencias para estudiantes que se engloban en cuatro aspectos: mentalidad centrada en el ser humano, ética de la IA, técnicas y aplicaciones, y diseño de sistemas de IA. Estos cuatro aspectos se articulan en tres niveles de progresión o dominio (comprensión, aplicación y creación), lo que da lugar a un total de doce bloques de competencias. Para cada uno de estos bloques de competencias, el CFS de IA propone especificaciones detalladas sobre las metodologías y estrategias pedagógicas pertinentes para la planificación e impartición de contenidos curriculares relacionados con la IA. El marco de competencias de IA para estudiantes traza un programa orientado a la acción y basado en tres supuestos básicos sobre el papel de la educación para responder a la adopción generalizada de la IA en el mundo actual. La primera es que el sector educativo, en lugar de limitarse a adaptarse a los sistemas y herramientas de esta tecnología, debe ser proactivo en el desarrollo de las competencias necesarias para dar forma a una IA ética y respetuosa con el medio ambiente. La segunda, que el alumnado debe estar dotado de las habilidades adecuadas para actuar como usuarios críticos y responsables y como cocreadores, así como para ejercer de líderes en la definición y el diseño de la próxima generación de tecnologías de IA. El tercer supuesto es que las competencias de las y los estudiantes en este ámbito deben construirse en torno a la convergencia de una mentalidad y unas actitudes centradas en el ser humano, una ética interiorizada de esta tecnología, unos conocimientos y habilidades conceptuales transferibles sobre la IA, así como un pensamiento preparado para el futuro en relación con el diseño de sistemas de Inteligencia Artificial. 4348 Inteligencia Artificial 2058 Educación digital 18 Tecnologías habilitadoras digitales 6183 Corea del Sur 4405 China 6199 Emiratos Árabes Unidos competencias digitales alumnado estudiantes formación digital ética 7225 Shiohira, Kelly https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391105?posInSet=20&queryId=N-5dc79695-f33b-4be5-927a-d09778fb5ef7 0 Acceso a la publicación z INF 8098 8098 0 0 0 3 1 9046 01 01 online 2024-09-12 I 0 1000020178288 2024-09-12 00:00:00 2024-09-12 INF