| 000 | 01717nam a22003737c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 999 |
_c6472 _d6472 |
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| 001 | 00006472 | ||
| 003 | ES-MaONT | ||
| 005 | 20241218012014.0 | ||
| 008 | 210416s2020 fr |||frt|||i101 0 eng d | ||
| 035 | _aED/GEMR/MRT/2020/P1/1 | ||
| 040 | _aES-MaONT | ||
| 100 | 1 |
_94947 _aHersh, Marion |
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| 245 | 1 | 0 |
_aTechnology for inclusion _b: this paper was commissioned by the Global Education Monitoring Report as background information to assist in drafting the 2020 GEM Report, Inclusion and education _c/ Marion Hersh |
| 260 |
_aParís : _bUNESCO, _c2020 |
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| 300 |
_a53 p. _b: tablas, gráf. _c; 1 documento PDF |
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| 336 |
_atexto (visual) _2isbdcontent |
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| 337 |
_aelectrónico _2isbdmedia |
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| 338 |
_arecurso en línea _2rdacarrier |
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| 504 | _aBibliografía: p. 36-47 | ||
| 520 | _aCada vez se reconoce más el valor de la educación inclusiva y el papel del diseño universal para aprender a apoyarlo. Sin embargo, los avances hacia la inclusión se están produciendo a diferentes ritmos en diferentes países. La tecnología tiene un potencial considerable, pero en gran parte no utilizado, para apoyar la educación inclusiva de personas discapacitadas y otros grupos minoritarios. | ||
| 650 | 7 |
_aEducación digital _2 _92058 |
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| 653 | _aigualdad de género | ||
| 653 | _aeducación inclusiva | ||
| 653 | _atecnología | ||
| 653 | _ainclusión | ||
| 653 | _agrupos minoritarios | ||
| 653 | _adiscapacitados | ||
| 653 | _aalumnos | ||
| 653 | _aaprendizaje | ||
| 710 | 2 |
_aUNESCO _91427 |
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| 856 | 4 |
_uhttps://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373655?posInSet=1&queryId=N-EXPLORE-65a97591-58a6-487f-8472-7c379f8d8a39 _x0 _yAcceso al documento _qpdf |
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| 942 |
_2z _cINF |
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