000			03411nam a22004457a 4500
001			00007779
003			ES-MaONT
005			20250326123758.0
008			240212e20240129lu d||| ||||m001 0 eng d
020			_a978-92-68-11527-5
020			_aDOI: 10.2760/214675
022			_a1831-9424
040			_aES-MaONT
100			_97554 _aGiannoutsou, Nikoleta
245			_aUnpacking the impact of digital technologies in Education _c/ Giannoutsou, Nikoleta ; Ioannou, Andri ; Timotheou, Stella ; Miliou, Ourania ; Dimitriadis, Yannis ; Cachia, Romina ; Villagrá- Sobrino, Sara ; Martínez-Monéz, Alejandra
260			_aLuxemburgo : _bOficina de Publicaciones de la Unión Europea _c29/01/2024
300			_a60 p. _c; 1 documento PDF
336			_2isbdcontent _atexto (visual)
337			_2isbdmedia _aelectrónico
338			_2rdacarrier _arecurso en línea
490			_aJRC SCIENCE FOR POLICY REPORT _vJRC132998
520			_aEste informe presenta una revisión bibliográfica que analiza el impacto de las tecnologías digitales en la educación obligatoria. Aunque la política de la UE reconoce la importancia de las tecnologías digitales para hacer posible una educación de calidad e inclusiva, las pruebas sólidas sobre el impacto de estas tecnologías son limitadas, especialmente debido a su dependencia del contexto de uso. Para abordar este reto, la revisión bibliográfica que aquí se presenta analiza el enfoque, las metodologías y los resultados de 92 trabajos. En concreto, se analizaron estudios de metaanálisis y revisiones que informaban sobre el impacto de las herramientas digitales en la educación. El informe concluye proponiendo un marco de evaluación que hace hincapié en las herramientas de autorreflexión, ya que son esenciales para promover la transformación digital de las escuelas. El impacto de las tecnologías digitales en el aprendizaje ha adoptado dos puntos de vista. Uno enfoca el aprendizaje hacia resultados, mientras que el otro explora el aprendizaje como un proceso con elementos diferenciados. Este último involucra aspectos como colaboración, creatividad, resolución de problemas, pensamiento crítico, aprendizaje autónomo, atención, comunicación, motivación y actitudes hacia el aprendizaje y hacia las tecnologías. La materia en la que se utiliza la tecnología (matemáticas, aprendizaje de idiomas, ciencias, artes, historia, etc.) y el tipo de tecnología utilizada (smartphones, realidad extendida, juegos, software específico de la materia, programas de enseñanza asistida por ordenador, multimedia, análisis de datos, etc.) aparecen como temas transversales en los dos puntos de vista mencionados.
650		7	_92058 _aEducación digital
650		0	_95609 _aTransformación digital
650		0	_918 _aTecnologías habilitadoras digitales
650		0	_92192 _aPolíticas públicas digitales
651		0	_96581 _aUnión Europea
653			_atecnología
653			_adigitalización
700			_97555 _aIoannou, Andri
700			_97556 _aTimotheou, Stella
700			_97557 _aMiliou, Ourania
700			_97558 _aDimitriadis, Yannis
700	1		_aCachia, Romina _97294
700			_97559 _aVillagrá-Sobrino, Sara
700			_97560 _aMartínez-Monéz, Alejandra
856			_uhttps://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC132998 _x0 _yAcceso a la publicación
942			_2z _cINF
999			_c7779 _d7779