000			03479nam a22003137a 4500
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003			ES-MaONT
005			20250820072555.0
008			250820s2025 sp d||||st||| 00| 0 spa d
024			_2doi _a10.36825/RITI.13.30.001
040			_aES-MaONT
100			_aLozano Ramirez, Ma. Cruz _99327
245			_aEl profesorado y el uso de la inteligencia artificial (IA) como proceso de aprendizaje _c/ Ma. Cruz Lozano Ramirez
260			_a[Barcelona] _b: Revista de Investigación en Tecnologías de la Información (RITI) _c, 2025
300			_a8 páginas _b; 1 documento PDF
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338			_2rdacarrier _arecurso en línea
490			_aRITI Journal _vVol. 13, Núm. 30 (Julio-Diciembre 2025) _x 2387-0893
520			_aEste estudio analiza la percepción del profesorado de educación superior sobre la incorporación de la inteligencia artificial (IA) en sus estrategias pedagógicas. La investigación, de diseño no experimental y enfoque cuantitativo, encuestó a 50 docentes de distintas disciplinas. El trabajo conceptualiza la IA como herramienta para generar experiencias de aprendizaje personalizadas, optimizar la gestión académica y automatizar tareas, incluyendo aplicaciones como procesamiento de lenguaje natural, robótica, machine learning, chatbots, análisis de datos y recursos adaptativos. El objetivo principal es identificar cómo el profesorado integra la IA en el aula y qué nivel de actualización y adaptación presenta. Los resultados muestran que el 44 % de los docentes se mantiene actualizado en tendencias tecnológicas, el 48 % conoce las dinámicas de aprendizaje de sus estudiantes y el 66 % valora sus capacidades de adaptación. Sin embargo, solo un 36 % utiliza con frecuencia contenidos apoyados en IA. El estudio destaca que la inteligencia artificial ha transformado la accesibilidad, la personalización y la automatización en la educación, pero plantea desafíos como la dependencia tecnológica, el impacto en el pensamiento crítico y la protección de datos. También se analizan ejemplos de integración institucional de la IA, como la colaboración de universidades con OpenAI, guías éticas para su uso y políticas de alfabetización digital, subrayando la importancia de un marco normativo y formativo claro. En sus conclusiones, el artículo señala que el profesorado se encuentra en una fase de transición hacia una adopción más amplia de la IA y que la formación continua es esencial para aprovechar su potencial educativo de forma ética y eficaz. Recomienda desarrollar competencias en el manejo de herramientas de IA generativa (como ChatGPT), realidad virtual y aumentada, así como en el análisis crítico de la información generada. La alfabetización en inteligencia artificial, el acceso equitativo y la regulación son elementos clave para garantizar que la tecnología complemente el aprendizaje, fomente la autonomía intelectual y prepare a estudiantes y docentes para entornos digitales en constante evolución.
650			_aCiberseguridad _98907
650			_aEconomía del Dato e IA _99126
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830			_aRITI Journal _99328
856			_uhttps://riti.es/index.php/riti/article/view/343/713 _x0 _yAcceso a publicación
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