000			03781nam a2200349 4500
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040			_aES-MaONT
100			_aDella Nina Gambi, Gabriela _99360
245			_aAproximación en las competencias digitales de docentes en América Latina _c/ Gabriela Della Nina Gambi ; Tatiana Forero Pabón ; Virginia Guadalupe Soto Sira ; Manuel José Ruiz García ; María Laura Keuylian
260			_a[Washington, D.C.] _b: Banco Interamericano de Desarrollo (BID) _c,2025
300			_a74 páginas _b; 1 documento PDF
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337			_2isbdmedia _aelectrónico
338			_2rdacarrier _arecurso en línea
490			_vNota técnica del BID _x3160
520			_aEl Banco Interamericano de Desarrollo (BID) en colaboración con ProFuturo analizaen este informe las competencias digitales de más de 28.000 docentes en seis países de la región (Colombia, Ecuador, Honduras, México, Panamá y Perú). Basado en la Guía Edutec como herramienta de autodiagnóstico, el estudio revela que la mayoría de los docentes aún no alcanza un nivel básico de competencia digital en áreas clave: solo el 27 % lo logra en pedagogía, 29 % en ciudadanía digital y 40 % en desarrollo profesional. La investigación identifica factores como edad, género, formación académica y área de enseñanza que influyen en los niveles reportados, mostrando mejores resultados en docentes jóvenes, hombres y con formación de posgrado o en áreas STEM. El documento destaca que, aunque existen avances en autodesarrollo, autoevaluación y comunicación, persisten grandes retos en el uso pedagógico de la tecnología, la creación de recursos digitales y la seguridad en línea. Los resultados por país muestran a Ecuador, Perú y México con mejores indicadores frente al promedio, mientras que Colombia, Honduras y Panamá presentan rezagos. Además, el análisis subraya que la formación específica en TIC marca diferencias significativas: los docentes capacitados en tecnología reportan hasta 20 puntos porcentuales más en competencias digitales que aquellos sin formación. La especialidad docente también influye: quienes imparten matemáticas, ciencias y tecnología muestran niveles más altos de apropiación digital. Para terminar, el informe plantea seis ejes estratégicos: fortalecer la integración pedagógica de la tecnología, promover aprendizajes activos, fomentar la colaboración y mentoría entre pares, reforzar la ciudadanía digital, incorporar la dimensión tecnológica en la formación inicial y consolidar la formación continua. También propone articular esfuerzos interinstitucionales, ofrecer incentivos profesionales, fortalecer el liderazgo educativo, invertir en infraestructura digital y generar evidencia para la toma de decisiones. Concluye que el desarrollo de competencias digitales docentes es clave para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad en América Latina, capaz de responder a los desafíos de la transformación digital.
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